甘孜日報 2024年09月25日
◎胡勝盼
唐代張若虛在《春江花月夜》中寫下千古名句：“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”千百年來，一句“不知江月待何人”不知讀哭了多少堅硬的靈魂。“江上的月亮在等待誰呢？每一個人都是被這個世界所等待的，世界之所以有意義，是因為你用你的方法去認識了世界，每個人都用自己的方法賦予世界以意義。當我們看到江上的月亮的時候，我們就可以這樣去想，我正是那個月亮所等待的人。”江上的月亮究竟在等待誰呢？駱玉明先生說，“每一個人都是被這個世界所等待的人”。
復旦大學中文系教授、博導駱玉明新作《古詩詞課》幾乎是在千萬讀者的翹首期待中重磅推出的。本書由駱玉明先生多年來備受歡迎的通識課《古典詩詞導讀》的講義整理而來。書分6講，共21節課。從《詩經》楚辭講到唐詩宋詞，這21節治愈人心的詩詞課，用極具代表性的經典詩詞還原古詩詞中的人生境遇，深刻展現亙古不變的人性。在駱先生的講述中，讀者和詩詞作者之間沒有了時空上的距離，站在同一種處境上品味人生，讀者在讀懂詩詞的同時感受自己的生命歷程，治愈生活的焦慮。不是枯燥的理論，而是結合詩詞，品析詩詞背后詩人詞人的生平、時代特征、創作背景，對詩詞中的點睛之字、典故、哲理、情感抽絲剝繭去分析和體悟，不僅僅對詩詞自身分析，更是進行詩與詩、詩人與詩人之間的橫向對比。書雖名課，卻全然沒有印象中古文課的墨守成規與古板，詼諧而不失雅韻。頗有魏晉名士之風的駱先生用親切的語言描繪詩詞中的往昔畫面，深度剖析那人那景那些事，讓讀者體味古人的苦辣辛酸與坎坷無常，并從中汲取生命的力量。
孔子云:“不學《詩》，無以言。”讀古詩，能讓我們更好地理解漢語精美和微妙的表達。翻開《古詩詞課》，尋一處歸宿，覓一方藹然。駱先生認為，讀詩可以分為三個層面：通過朗讀，感受音韻之美；通過自身的情感和經驗，解讀和展開一首詩；調動各種各樣的知識和力量，呈現一首詩歌所包含的最豐富、復雜的信息。駱玉明擅長凸顯詩詞的意境，發掘詩詞的內涵，更容易讓人體會到古詩詞固有的鮮活之氣。解析項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》，他說：“他倆首先是一個年輕人和一個中年人的區別——年輕人有些血氣方剛，中年人難免有點兒無恥；更是一個貴族和平民的區別，劉邦身上有‘底層社會的無賴氣’，而一個具有貴族身份、貴族修養的人，可以在戰場上殺死自己的敵人，卻無法在酒宴上殺死自己的客人。”他把切己的生命體驗融入博聞強識之中，通過具體的文學作品，使得已經死去了的歷史、人物復活過來，歌哭談笑，淋漓盡致，仿佛那一切就發生在我們中間。
駱先生說，“我選的都是你背得出來的詩，想講出你不知道的東西。”如果沒有十足的底氣和做不到令讀者耳目一新又深以為然，這話是不敢說出來的。“流連云水，遙望古今。叩問生死，把酒言歡。”先生不是在教書授課，也不是在傳道授業解惑，他只是在做一場興味盎然的交流。書中表述的對象是古詩詞，特別的雅；作者表述的方式卻又是特別的接地氣。在賞析《詩經·衛風·伯兮》時作者寫道：“大哥去打仗了，妹子在家溜光滑、花露水、雪花膏涂得滿臉都是，手里卷個煎餅，裹著個大蔥，在村子里晃來晃去……”讀來，不禁莞爾。“我無意夸張文學在現實生活中的價值，也素不以守衛傳統文化為己任，只是從個人經驗說，覺得在焦慮煩躁的時分，偶爾能回到文學，回到詩意的心情，還是好的。”棲居詩意，娓娓道來，撫慰靈魂，《古詩詞課》最為迷人之處，在于駱先生帶領我們穿越到詩人們的精神世界里，觸摸到他們強烈的脈動。
與其說駱先生在借詩講詩，倒不如說，他是在借詩傳遞一種人世的溫情。“熟悉的東西在字面上不需要做太多解釋，可以省出時間來，更多關注我以為比較有趣和有意思的問題。閱讀不僅是讀別人，你在讀別人的時候，也是在讀自己。”駱先生的古詩詞課是純粹的，溫暖的。正如李穎荷評價：“沒有哪本書像駱老師的《古詩詞課》一樣，每一次翻開，總能講到我心里。”
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