譚瓊英在寢室輔導學生。
無私奉獻
1993年，譚瓊英大學畢業后，放棄了留在大城市工作的機會，來到鄉城，這一干就是二十二年。冬去春來，一年又一年，譚瓊英用一顆奉獻的心面對心愛的事業，以不滅的信念為莘莘學子照亮前進的道路。
同事們每天在學校總能看到譚瓊英忙碌的身影，每當新一屆的學生到來，她會熱情歡迎，學生畢業，她含淚相送。長期的教師職業生涯，使她患上了職業病，每當吸入到粉筆灰，她便咳嗽不止，但她從未因此耽誤過一節課，直到喉嚨發炎說不出話來，她才買藥緩解一下，家人勸她到外地醫院接受全面治療，她總是說：“等學生們放假了再去吧！”，然而到了假期，她卻又在免費輔導學生學習。
在教學工作中，譚瓊英始終堅持從點滴入手，嚴把教學各個環節，認真上好每一節課。經常到學生宿舍與同學們交流、談心，幫助學生解決困難。
她的女兒和自己教的班級是同一個年級，她把更多的時間用在了自己班上的同學身上，卻無暇顧及自己的孩子，丈夫工作也十分忙碌，夫妻倆經常是早上出門后到了晚上才能見面。“為了讓同學們學到更多的知識，媽媽對家里的照顧實在是太少了，但我和爸爸都不怨她，因為當老師必須要無私付出，只有這樣，才能讓同學們取得更好的成績。”如今，已在川師學習的女兒譚雪蓮十分理解母親的無私奉獻。
愛生如子
譚瓊英教學業績突出，許多家長想請她當家教，她婉拒了家長們的請求，堅持用休息時間給班里學生補課，卻分文不取。她認為，一名老師如果把心思用在了如何掙錢上，背離了師德，這樣的老師不會真心真意對待他的學生。姆初的父母離異后，她受到了很大的打擊，成績直線下降，忙于生計的父親無暇照顧她的學習，譚瓊英首先從心理上對她進行疏導，幫助她樹立信心，并利用假期給她義務補課，中午留她在家吃飯，她們成為了無話不說的“母女”。“我要是您的女兒該有多好啊！有了***照顧，我的學習成績一定會很好的。”聽著姆初的肺腑之言，譚瓊英流出了熱淚。
經過譚瓊英的耐心輔導，姆初的學習成績有了很大進步，還成為班里的一名班干部，在中考中順利考進入了康中的網絡班。
學生需要鼓勵，這是譚瓊英總結出來的經驗，在批改作業和試卷時，譚瓊英常常寫一些鼓勵學生的話：作業做得很好，要再接再厲；你是個聰明的孩子；你的理解能力很強，學習一定很棒等等，雖然只是短短的一句話，同學們卻倍受鼓舞。
到了初三，學生都在為中考沖刺，細心的譚瓊英為每個學生買了筆記本，并寫上祝福的話語。筆記本成了她和學生溝通的連心橋，學生把自己的困惑、壓力、想法或困難寫在里面，譚瓊英都會耐心答復。通過這種交流方式，譚瓊英和同學們的感情更深了。
2011年，譚瓊英帶的是全校最差班級，其中有6個同學都有所謂的一幫“哥們兒”，是由當時小升初時兩個網絡班錄取后剩下的差生組成的。班上后進生多，多數學生行為習慣差，帶這樣的班級自然很操心。譚瓊英用真情實感打動學生，從早到晚跟學生打成一片，就像父母對自己孩子一樣，常常很晚才回家。僅一年時間，班里學生跟老師的關系融洽了，形成了你追我趕的學習氛圍。在中考中，及格率、優秀率、高分率在學校名列前茅，班里的澤仁擁貞取得了總分554分、藏文129分的好成績。
潛心鉆研
譚瓊英在多年的教育生涯中，不斷更新知識結構、轉變教育教學理念、優化教育教學方法，形成了獨特的教學風格，獲得了全國首屆英語教師技能大賽二等獎、省級骨干教師、撰寫的論文獲得國家一等獎等諸多榮譽。
在教學中，譚瓊英堅持系統式、啟發性、研究性的教學方法。堅持因材施教，把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在閱讀教學的核心位置上。根據每個學生的興趣、特長和實際情況追求“差異發展”，在教學方法的設計上，突出落實激發學生的主體意識，注重激發學生的求知欲望。做到每一節課都設計學生參與的問題，引導和訓練學生學習英語，開展形式多樣的“課前三分鐘演講活動”，如“英文成語故事”“英文諺語賞析”“脫口秀”等，極大地激發了學生的表現欲，鍛煉了學生的語言表達能力，起到了事半功倍的效果。
作為學校英語教研組長，她長期堅持學習教育教學理論書籍，學習鉆研教學大綱，積極參加校內外的各種教研活動，向報刊、雜志和網絡請教，保持和成都七中同級教師交流、學習先進的英語教學經驗和方法，不斷提升業務技能。
譚瓊英牽頭制定并實施英語教研組工作計劃、工作制度、管理辦法；組織開展每期每人一次的說課比賽，每期每人一次的校內公開課、研討課、優質課和示范課，堅持評課和探討每一節課的優點、亮點及不足之處。在教研活動時，除了說課、上課之外，還開展集體備課、集體學習新的教學案例、討論分析教材教法、討論解決教學中的問題等，在她的帶領下，年輕的英語教師得到不斷成長，實現全校學生英語成績穩中有升。
