光明日報 2017年12月27日
■光明日報記者 周洪雙 李曉東
“看到孩子們每天的成長和變化，我很開心、很有成就感。”在四川省涼山彝族自治州普格縣螺髻山鎮子熱村幼教點，24歲的實習老師、本村村民補莫阿英在3個月實習期間見證了孩子們從不會擦鼻涕、聽不懂普通話到養成良好衛生習慣、學會禮貌用語、能用普通話進行簡單交流的蛻變。她說，自己10歲才上小學、三四年級才能聽懂普通話的經歷已成歷史，大山深處的孩子們有了更光明的未來。
子熱村幼教點是四川省近5000個“一村一幼”教學點中的一個。2015年8月，四川省在大小涼山彝區率先啟動實施“一村一幼”計劃，以建制村為單位，一個村設立一個幼兒教學點，根據實際情況也可“多村一幼”或“一村多幼”，組織開展以雙語教育為主要內容的學前教育。2017年，“一村一幼”計劃擴展到全省民族自治地方51個縣（市），實現了村級學前教育全覆蓋，3至6周歲的幼兒都可免費就近接受學前教育。
“一村一幼”計劃是四川創新實施的重大教育扶貧工程，是民族地區少年兒童學習國家通用語言、化解基礎教育階段教學語言障礙、培養良好行為習慣的奠基工程。“一村一幼”計劃的實施，從源頭上打破了“貧困積累循環效應”。2016年，四川省委書記王東明率督導組赴涼山州蹲點督導脫貧攻堅工作時指出，“一村一幼”是四川從大小涼山彝區實際出發精準扶貧精準脫貧的創新之舉和長遠之計，有利于從根本上阻斷民族地區貧困代際傳遞，要繼續抓實抓好、充分發揮作用。
家門口就能免費上學：“我要讀書”成為新風尚
子熱村幼教點由子熱村閑置的小學校舍改建而成，60多名孩子按年齡分成大班和小班，在老師的帶領下快樂地玩耍和學習。冬日的陽光下，孩子們伴隨著音樂歡快地在操場上跳起舞蹈，他們的笑臉像陽光一樣燦爛。
2歲的賓順由媽媽帶著來到幼教點，他雙手抓住校門鐵欄桿，向里面張望。老師看到了，就去打開校門，他飛快地跑進來，與小朋友們一起舞動起來。
“村里3歲以上的小朋友都來這里上學了，賓順還不到上學年齡，可他每天都讓媽媽帶著來這里，要上學，要跟小朋友一起玩。”負責該幼教點業務指導管理的蓋云頂小學校長土比子道說，幼教點開辦以來，孩子爭著要來，家長爭著要送，上學已成為老百姓的共識和要求。
四川省教育廳廳長朱世宏說，“一村一幼”計劃是創新發展學前教育、突破民族地區學前教育發展瓶頸的重要抓手。學前教育是四川省民族地區教育體系中最突出的短板，特別是邊遠鄉村學前教育資源十分匱乏，農牧民家庭幼兒難以接受學前教育，幼兒入園率普遍偏低。實施“一村一幼”計劃，在行政村和自然村開辦村級幼教點，有效快速地構建起了全面覆蓋縣、鄉、村三級的學前教育公共服務體系，切實解決了民族地區農村幼兒想上學而沒學上的問題。
四川“一村一幼”計劃的實施，促進了民族自治地方村級學前教育的大發展，幼兒毛入園率大幅提升。特別是大小涼山彝區13縣（區）近兩年學前教育發展迅猛，毛入園率大幅提升，僅2016年就提高了22.2個百分點。民族地區群眾送子女讀書的積極性高漲，許多幼教點學生爆滿，“我要讀書”成為新風尚。
養成良好行為習慣：從娃娃抓起推動文明進步
今年11月下旬，過彝族年的時候，在江蘇一家電子廠打工的莫色阿合與妻子回到了家鄉涼山州昭覺縣四開鄉灑瓦洛且博村。一年不見，莫色阿合發現5歲的小女兒莫色阿米發生了巨大的變化。
“吃飯前，她跌跌撞撞地打來一盆水，對我說‘爸爸洗手’，我感動得眼淚都快下來了。”莫色阿合說，“女兒在村里上幼兒園一年多，已經非常懂事了，不僅學會了關心爸爸媽媽，每天回來給我們講幼兒園老師講的故事，給我們唱歌、跳舞，還養成了很多好習慣，督促我們也要養成好習慣。”莫色阿合說，他自己都是外出打工后在城市里才養成飯前洗手習慣的。
不洗手、不洗臉、席地而睡、人畜共居，曾經是涼山部分彝族群眾長期的生活習慣。“一村一幼”計劃將養成良好生活習慣作為重要目標，老師每天早晨的第一件事就是檢查孩子們的個人衛生。如果有孩子沒有洗手、洗臉、梳頭，老師就教他們，同時要求每個孩子回家后敦促父母養成講衛生的好習慣，通過“小手拉大手”的方式，把講衛生、愛清潔的習慣帶到家里去，推動養成好習慣、形成好風氣。
采訪中，不少家長告訴記者，孩子們對老師的要求都非常認真地對待，不僅每天要求家長給自己洗臉洗手，還要監督家長洗臉洗手。越西縣瓦爾村幼教點學生巴足阿沙木的母親說：“我家的這個女兒自從進學校讀書后，回到家里來不光自己愛洗手、洗臉，還要求我們也要勤洗手、洗臉，我家現在比以前更講衛生了。”
“如果說住上好房子、過上好日子是看得見、摸得著的硬件工程，養成好習慣、形成好風氣則是更難攻克的深層次扶貧難關，是脫貧攻堅必須啃下的一塊‘硬骨頭’。”四川省教育廳民族教育處處長謝鳳山說，“一村一幼”計劃從娃娃抓起，并通過他們去帶動影響家長，其效果是持久的、長遠的，將有力推動民族地區社會文明進步。
筑牢語言基礎：為孩子插上騰飛的翅膀
“我的理想是長大了當一名人民教師。”“我長大了要成為一個音樂家。”“我要做一個飛機駕駛員。”……昭覺縣城北鄉普提村幼教點，在老師阿體伍呷引導下，孩子們爭先恐后地大聲說出自己的理想。
“孩子們剛來的時候，都聽不懂普通話。”阿體伍呷到幼教點工作之前是一名小學老師，她說，彝區孩子與家人交流都是用彝語，上學前一般都不會普通話，以前小學低年級老師需要花費很大精力教孩子學習普通話，孩子聽不懂，容易厭學，教學效果很差。
據了解，少年兒童國家通用語言基礎薄弱、教學語言障礙嚴重、小學四年級之前聽不懂國家通用語言授課，是四川省民族自治地方提升教育質量的突出短板，許多學生因“聽不懂”，升不了學、就不了業而輟學。
“一村一幼”計劃針對這一突出矛盾，讓幼兒在學前階段過好國家通用語言關，從小奠定終身發展的雙語基礎，從而化解“聽不懂”的老大難問題。“一村一幼”教學點聘請的老師必須具備雙語教學能力，并且優先聘請本地人才。各地還組織本地學前教育專家、幼兒園園長、骨干教師深入農村調研，有針對性地編寫教材，為開展學前雙語教育提供民族特色濃郁、操作性強的本土教材。
通過近兩年的學前教育，“一村一幼”孩子大都能用標準普通話回答問題、唱兒歌，在小學入學前就已經基本掃除了語言障礙。普提村小學校長瓦其木呷說，從“一村一幼”畢業的孩子進入小學后，學習熱情更高，學習習慣更好，學習能力更強。
“學生語言基礎好，學得輕松，臉上的笑容都多了。”瓦其木呷說，這無疑為民族地區農村孩子成長成才、走出大山、走向世界插上了騰飛的翅膀，民族地區從源頭上打破“貧困積累循環效應”、根除貧困代際傳遞也有了堅實的基礎。（原載2017年12月26日《光明日報》）
