甘孜日報 2019年12月17日
◎本網記者 劉小兵
近日來，州級名師、名校長工作室陸續啟動運行，引發社會各界的熱議。我州成立名師工作室的背景、依據是什么？名師、名校長工作室承擔哪些職能，如何運行、管理？名師、名校長究竟“名”在哪里？當前我州名師、名校長工作室的建設、覆蓋情況如何？相關人士對這一舉措有何看法？這些問題深受大眾關注。
教育無小事，教師是關鍵。為回應社會關切，記者采訪州教科所、部分工作室領銜人和學生家長，查閱相關資料，希望通過這份解讀，能讓大家全面、直觀地了解甘孜名師、名校長工作室。
客觀條件促使設立
謝幫林介紹，在此前開展的“大學習、大討論、大調研”活動中，州委、州政府主要領導和州、縣教育部門經過調研發現，教師隊伍質量不高是我州教育發展的突出短板，此后進行的第一次全州教師專業技能測試也印證了這一結論。同時，近年來，我州采取“送出去”“請進來”“傳幫帶”集中培訓、交流研討等多種提高教師隊伍素質的手段都“投入較大但效果不佳”，我州急需尋找一條“資源利用率更高，作用發揮更好”的“教師提升路徑”。另外，我州邊遠鄉鎮教師招錄難、流失嚴重，部分一線教師學習提升無門、思想觀念僵化、工作熱情消減、從教的榮譽感和幸福感降低等問題比較突出；教育資源不充分、不平衡的現狀要求我們用好優勢資源，實現共同發展。
在客觀依據方面，《中共甘孜州委 甘孜州人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（今年4月印發）已明確把“建立州、縣兩級名師、名校長工作室”作為提升教師專業素質能力的具體舉措。同時，名師、名校長工作室在我國教育領域已存在多年，且普及程度高，不少地區的名師、名校長工作室已延伸到了學校一級。今年以來，四川省也加大了對省、市、縣三級名師、名校長工作室的建設推廣力度。
德才兼備方可入選
謝幫林介紹，州級名師、名校長工作室領銜人按照本人自愿、逐級推薦、組織遴選、全州公示、州教體局審批的程序確定；骨干成員和青年（后備）成員經本人申請、所在單位和教育行政部門逐步遴選確定。
據《方案》要求，州級名師工作室領銜人應當具備“個人在省級以上刊物有論文發表”“是在職在崗的省級及以上教學名師”“省特級教師”“‘百千萬康巴英才工程’高端人才或高級及以上教師（特別優秀的職稱可放寬至5年以上一級教師職稱）”“離法定退休年齡原則上不低于3年”等基本條件。
骨干成員應具備“獲縣級及以上與教育教學（管理）相關表彰（表揚）的教師（校長）”“一般應具有一級教師及以上職稱”“個人在州級以上刊物有論文發表”“原則上男性不超過52周歲、女性不超過47周歲”等基 、本條件。
青年（后備）成員應具備“獲縣級及以上與教育教學（管理）相關表彰（表揚）”“一般應具有二級教師及以上職稱”“個人在縣級以上刊物有論文發表”“原則上男性不超過45周歲、女性不超過42周歲”等基本條件。
據悉，下一步，我州將把州級名師、名校長工作室領銜人任職經歷作為晉升正高級職稱的必要條件。
臨時學術團體性質
謝幫林介紹，州級名師、名校長工作室是臨時性學術團體。名師工作室由名師領銜，名校長工作室由名校長領銜，是以凝練現代教育思想、鍛造教學風格與品牌、提升教學質量或辦學品質為主旨，集培養培訓、教育研究、理論研究、實踐探索和成果推廣等功能于一體的教師（校長）發展共同體。州級名師、名校長工作室由州教育體育局統籌設置，工作室依據《甘孜州中小學州級名師名校長工作室建設實施方案（試行）》（以下簡稱《方案》）運行，州教體局成立了名師（名校長）工作室建設管理領導小組和考核評估領導小組，由州教科所對其進行日常監管，各工作室在其“領銜人”所在學校（單位）的監督和指導下開展具體工作。領銜人所在單位須為工作室提供獨立的工作場所，并配備必要的辦公設施設備，提供活動時間、工作協調、交通工具等方面的條件保障，并將領銜人參與工作室活動的工作量計入教育教學或管理工作任務。州財政每年向每個名師、名校長工作室撥付8萬元工作經費，按年度下達到工作室所在單位，實行專賬核算、專款專用、封閉運行，并進行內部審計。《方案》對該經費的使用做了明確規定。
名師、名校長工作室以三年為一個建設周期，各工作室自行制定三年規劃和年度工作計劃。州考核評估辦對工作室各項工作進行年度績效評價，評價不合格的限期整改并視情況核減下一年度工作經費，整改仍不合格的將被撤銷。三年后對各工作室進行綜合考核，開展優秀工作室、優秀課程資源、優秀科研成果、優秀領銜人、優秀成員等評選工作，考核不合格的取消資格，考核合格的可申請進入下個建設周期，考核優秀的可直接進入下個建設周期。
全州名師工作室根據學段和學科分別進行設置，學段分別為學前教育、小學、初中、高中；學科包括已開設的全部學科，一類模式除語文、英語、藏語文外，其他學科進入對應普通類學科。全州名校長工作室根據學段和全州實際進行設置，主要包括幼兒園名園長、小學名校長、初中名校長、高中名校長工作室；以后根據發展需要，增設其他類型名校長工作室。
七項職責任務艱巨
謝幫林介紹，建立州級名師、名校長工作室旨在充分發揮州級名師、名校長的專業引領作用，以合作研學、交流互動、示范帶動等方式，促進全州教師隊伍解放思想觀念、提高教育技能、激發教學熱情，增強從教的責任感、榮譽感和幸福感。
根據《方案》規定，各工作室主要承擔七項職能。
制定實施建設規劃：各工作室要制定三年規劃和學年工作計劃，工作室所有成員要制定個人專業發展研修計劃，按時提交每學年工作室總結和每學年個人研修總結。
領銜州級及以上科研課題：應圍繞本學科（領域）教育教學（教育管理）當中的重難點等問題開展課題研究，承擔教育教學改革與管理的攻堅任務，形成一批對全州教育教學或教育管理改革中具有引領作用的高水平研究成果，每個工作室在工作周期內至少提交1篇以上優秀調研報告。
開展教育研訓：工作室要自行組織開展團隊研修、送教下鄉、送培到校、教育扶貧、對薄弱區域（學校）開展支持幫扶等研訓活動。其中，領銜人每年開設研訓專題原則上不少于6次，并面向團隊成員開設公開課、研究課或專題報告等，對每位骨干成員開展聽評課不少于1次；骨干成員每年要開設公開課、研究課或專題報告等。
組織開發優質資源：名師工作室應根據教師專業標準，組織開發學科教學設計、課堂教學視頻、教學案例、創新性作業與評價、學科教師培訓等課程資源。名校長工作室應根據校園長專業標準，在學校發展規劃、學校創新管理、學校管理改革實踐、校園文化建設、教師專業發展等方面形成一批優質資源。
帶動學科（領域）發展:工作室應定期舉辦教育教學理論或學校管理研討活動，以論文、講座、公開課、研討會、報告會、現場指導、觀摩考察等多種形式推廣教學研究成果。名師工作室團隊應承擔示范課、觀摩課、研究課等公開教學任務，并承擔各種層次展評活動中優質課的指導任務；名校長工作室團隊應開展學校特色、品牌創建活動，不斷提升教師、校長的學科素養和專業能力，帶動本學科（領域）的建設與發展。
培養造就優秀人才：工作室通過團隊活動，圍繞教育教學（教育管理）改革與實踐，實現“培養一個、帶動一批、輻射一片”的目標。
加強自身建設：各工作室可聘請省、州知名專家學者擔任學術指導，可建立工作室日常研修平臺，要規范工作室檔案管理。
三級架構管理清晰
謝幫林介紹，州級名師、名校長工作室實行三級架構：一個工作室設一名領銜人，全面主持工作室的工作；領銜人以下，設5至12名骨干成員，由相應學段、相應學科的骨干教師充當；每名骨干成員以小組為單位，帶領4至6名青年（后備）成員開展工作。骨干成員來源可打破單位、學校和區域限制，青年（后備）成員原則上在縣域內考慮。工作室可設學術秘書。
工作室以“甘孜州+領銜人姓名+名師（名校長）工作室”命名，統一規范掛牌。目前，我州已啟動兩期州級名師、名校長工作室建設，共組建州級名師工作室48個、名校長工作室13個；61名工作室領銜人來自全州各縣和各州級直屬學校，近600名骨干成員和2000多名后備成員覆蓋全州各縣的城區學校和片區（中心）學校。
據了解，我州的縣級名師、名校長工作室建設工作已陸續啟動，部分縣（市）的名師、名校長工作室已經掛牌。縣級名師、名校長工作室由所在縣負責建設、管理。
社會各界期望頗高
記者隨機采訪發現，社會各界對名師、名校長工作室期望頗高。
州委教育工委委員、州教體局副局長敖春玲在全州首期名師、名校長工作室集中授牌暨啟動儀式上表示，建立名師、名校長工作室是我州教體系統的一件大事、喜事。名師、名校長工作室基本上集成了目前教師發展的各種有效手段，在全州辦學條件越來越好、設施設備越來越完善、學生入學越來越積極的現實條件下，抓教師隊伍建設是教學質量提升的根本之策，州委、州政府和州教體局對名師、名校長工作室寄予厚望。
州教科所所長秦浩認為，建立州縣兩級名師、名校長工作室是州委、州政府聚焦主要矛盾、用活已有資源，提高教育質量的重要舉措。工作室作為不同地區、不同學校教師合作研學的載體，能打破地域界限，促進優勢資源共享；同時工作室運行靈活，能最大限度地激發成員熱情、匯聚集體智慧。
“ 甘孜州蔣志奎名師工作室”領銜人、康定市教學研究室高級教師蔣志奎告訴記者：“從教27年，如今擔此重任，既高興又緊張。高興的是通過這個平臺，能更方便地和同行交流學習，促進自己進步；緊張的是怕當不好這個帶頭人，辜負大家的信任。”“甘孜州傾中名校長工作室”學術秘書、鄉城縣沙貢鄉中心校校長蘇勇表示，工作室為我州教師隊伍提升能力素質提供了一種更開放、更便捷、更多元也更符合甘孜實際的路徑。剛進 入康定中學任教的唐詩也坦言：“教師成長需要自己努力，也離不開前輩的指導和啟發。名師工作室打通了青年教師直接向優秀前輩學習業務的渠道。”丹巴群眾松吉志瑪的兒子正在康定上高二，她說：“我們甘孜名師不夠多，我認為建名師、名校長工作室這種辦法很好，能夠快速提升青年教師的教學水平。”
